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地理教育专业建设规划 来源: 发布日期:2011年04月29日 浏览次数:

 

 

 

 

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地理教育专业规划

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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2011410


 

 

地理教育专业建设规划

 

定西师专地理系由成人教育过渡到普通高等师范教育,取得了一定的业绩。展望未来,作为一门研究人地关系的学科,随着地理学学科体系的不断完善,随着西部经济、教育的腾飞,可持续发展战略的实施,随着中小学素质教育的不断深入和发展,地理教育专业将有更加灿烂的前景,规划用4年时间(20112014),把地理教育专业建成省级特色专业。

一、办学历史

地理教育专业开办于2005年,其前身为定西教育学院地理系。从1984年开始招收地理教育专业专科成人学生,至2005年,共招收了11届,毕业人数总计308人。期间,该专业曾与西北师范大学联合举办两届地理本科函授教育,并获得一定的本科教学管理经验。

二、专业规划基础

专业建设是实现培养目标、培养规格的基本途径。本校地理教育专业始终遵循以下指导思想:首先是必须服从培养目标、培养规格;第二必须体现师范院校的特性;第三必须符合地理教育专业的自身特点;第四必须适应社会经济发展的需要。

()课程设置与课程结构体系

根据地理教育专业总体培养目标、培养规格的定位和培养的具体要求,地理教育专业的课程设置为四大模块、两大系列的课程结构体系。

1.四大课程模块

通识教育类课程,约占24.2%;教育理论与技能类课程,约占14%;专业课程,约占51.8%;特设课程,约占10%

(1)通识教育类课程:是对学生进行思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质及基本技能等方面进行基础教育的课程。包括《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》(简称“思政”概论)、《思想品德修养与法律基础》(简称“思政”基础)、《形势与政策》、《英语》、《计算机基础》、《体育》等通识教育的课程。

(2)教育理论与技能类课程:在加强专业教育的同时,要将教育理论教学、教育技能培养、教育实习实践三者结合起来,按照“校内培训-教育实习-总结提高”的层次,进一步加强教师职业技能的培养。包括《心理学》、《教育学》、《学科教学论》、《普通话》、《书法》(写字)、《基础教育课程改革理论与实践》等教育理论课程、研究基础教育的课程、教师职业技能教育的课程。

(3)专业课程:是对学生进行扎实、宽厚的专业基础理论和基本技能教育的课程,包括专业必修课、专业核心课(人文地理、自然地理基础、中国地理、世界地理、地理教学论)。

(4)特设课程:是体现学校学科优势与特色,根据地方人才需要实际而开设的加深、加宽知识面、增加适应性、培养职业技能、促进文理渗透、强化人文素质教育、提高艺术修养、发展学生个性、体现因材施教的课程。分为专业选修课(乡土地理、生态农业与农业区划、可持续发展概论、第四纪环境学、地理信息系统、遥感概论等)、综合教育课(全校公选课)。

2.两大课程系列:将上述课程确定为必修课程(含核心课程),占90%,选修课程,教育类专业占10%

(1)必修课程:是保证本学科培养规格的基本要求所必须修读的课程。为保证基本人才规格,设立核心课程,核心课程是学习专业最基本、最不可少的课程。公共必修课程指通识教育类课程,公共必修课程由学校统一安排,要求所有学生必须修读。

(2)选修课程:包括专业选修课和综合教育课(全校公选课程)。

专业选修课包括专业后续课程及应用技术类、职业技术教育类、科学教育类、教育科学研究类、新兴与交叉学科类等课程。专业选修课须在提供的选修课程中任选三门。

综合教育类课程是以素质教育类课程为主的全校性选修课程,设有人文社科类、自然科学类、艺术素养类、教育技能类等系列。要求学生在人文社科类、艺术素养类、教育技能类系列中每类选修一门共三门。

()实践课程和职业证书教育

结合专业培养目标、专业课程内容,设置与之配套的实践性教学环节:包括教育实习、教学见习、专业野外综合考察实习、生产劳动、军政训练、教师职业技能训练等。

开展专题讲座 。专题讲座是课堂教学的延展和补充,是扩大知识面,提高学生人文、科技素质的重要渠道。学校、系上每学期均要组织一定数量的具有较高水平的学术报告或专题讲座。

毕业论文(设计)。 培养学生初步的科学研究能力。

对国家设有职业资格认证和水平考试的学科要求学生必须通过相应的资格认证和水平考试,如计算机技术、外语过级考试、普通话水平测试、书法考核等。必须通过相应的资格考试获得相关证书后,才能获得毕业证、教师资格证和参加专升本考试。

()课程开发和课程整合

结合本专业的培养目标和学科发展的进程,以及中小学教育发展的需要,自行开发了《甘肃乡土地理》、《生态农业与农业区划》等课程。并与时俱进对课程进行整合,一方面满足了本专业的教学需要,另一方面提高了学生的专业水平、人文、科技素养,以适应时代

三、专业规划    

 ()专业定位

地理专业定位以师范性为主,师范性和非师范性兼容;以地理教育为主,注重文理渗透的多学科协调发展;为地方经济和社会发展服务,立足定西,面向甘肃,辐射省外;培养具有扎实的地理科学专业基础知识和一定的逻辑推理能力,具有初步的科研、创新能力和较为完善的知识结构,综合素质好,能从事中学地理教学的教师和教育工作者,以及能在国家机关、各类企事业单位从事地理科学工作的实际应用型专门人才。

()人才培养模式

地理科学专业的人才培养模式是:厚基础、高素质、强能力的中学地理教师和地理科学研究的实用型人才。具体体现为“两个方向”和“四个方面”的要求。

(1)二个方向——师范和非师范:

第一、师范方向——培养合格的中学地理教师;

第二、非师范方向——培养生产第一线地理科学技术应用型人才。

(2)四个方面的具体要求:

第一、厚基础——具有扎实的地理科学的基本理论、基础知识和基本技能。

第二、高素质——具有较高的德智体全面发展的综合素质,主要包括①政治素质:坚持四项基本原则,具有爱国主义、集体主义精神和艰苦奋斗的献身精神。②思想道德素质:具有正确的世界观、人生观和价值观,热爱地理教育和地理科学研究,具有良好的道德品质和职业道德。③业务素质:具有良好的心理素质和职业素养,基本具备从事本专业的教学科研的实际工作能力。④其它素质:具有创新精神和较宽厚的文化修养,良好的心理素质和科学的思维方式等素养。

第三、强能力——①具备中学地理教学、教学研究和班级管理的基本实践能力;②具备应用现代信息技术和外语了解科技前沿、学术动态及学科新成果的自学能力;③具有运用已掌握的知识,结合社会实践,进行野外考察、社会调查的社会实践能力和创造性地进行地理科学应用方面研究并且有一定的科研能力;④具有较强的语言表达能力和社会人际交往能力。

第四、宽口径——培养综合素质、一专多能、文理交叉的毕业生。

四、专业建设任务与目标

()师资队伍建设目标是:采取引进和培养相结合的方式,建设一支30人左右,年龄、学历、职称和学缘结构合理的高素质专业教师队伍。

()实验室建设目标是:1、结合本专业建设规划,积极通过社会、企业等多方渠道有计划、有步骤的筹措资金,保证购置教学研究所需基本设备和图书期刊资料。

力争在建设期内,投资4050万元,完成以下任务:

1.实践教学课程比例占总课程数量的35%以上。

2.本专业实验室面积达到300M2以上,仪器设备资产总值达150万元以上。

3.规划建成地理基础实验室、地理信息系统实验室、天文天象观测馆、气象气候观测站。实验室建成以后,能完成《地质学》、《地图学》、《气象学与气候学》、《地球概论实验》、《地理信息系统》、《计算机辅助地理教学》、《地理学教育》等课程的实验教学任务。

4.实习、实验基地建设目标是:力争在建设期内,投资510万元,建立15个以上(含已有的)的可用于本专业方向学生开展实践教学的基地。

已有的安定区响河流域、花岔流域、青岚乡太平村、兰州大沙坪、城区马铃薯加工企业、定西市气象局等外,积极开辟区、省外实习基地。

()课程和教材建设目标是:采用内编外引的方式,努力做好教材的自编与挑选工作。主要措施如下:

1.针对地理教育的需求以及学生和专业的特点,选用符合教学大纲要求的、水平较高的、理论性与实践性突出的教材及教学参考书。

2.积极组织我系本专业教师参与合作编写与地理教育相关的具有高质量、鲜明特色教材及教学参考书。

力争通过三年的建设,投资10万元,完成以下具体任务:

1.精品课程:《世界地理》课程力争为省级精品课程,《中国地理》、《自然地理学》课程确保为校级精品课程。。

2.自编出版本专业有影响力的教材、专著23部。对外选教材,坚持系室两级审核制,确保教材选优率95%以上。

3.加强教学研究工作,建设期内公开发表教学改革论文20篇,其中核心期刊10篇。

五、招生规模

本专业招生规模相对稳定在每年120人左右。在规模上,作为新上专业,地理教育专业3年内招生在423名学生(7个自然班)同时积极创造条件,发展其他专业方向,并争取使本专业形成三个专业方向。中远期招生达到800名学生,形成一定规模。

六、专业特色

1.地方特色突出,地理教师为地方经济服务的能力强

紧扣学科前沿和定西自然特色(地处干旱区、黄土高原丘陵沟壑区)和经济特色(马铃薯和中药材等主导产业),涌现出了一批思维开放,能适应地方经济发展的创新型地理教师。已在干旱区、黄土高原治理及地方主导产业等领域完成一项省级科研项目和在国家级刊物上发表论文数10篇,出版专著5部,已有两人晋升为教授。

2.多元开放的实践途径

通过实验室实习、野外实习和教育实习,多方式、多途径培养师范生的教学和为地方经济服务的能力。

3.学生就业面广,就业率高

除担任中学地理教师外,还在城市规划、乡村发展、区域规划、旅游规划、土地管理、环境保护、流域综合管理等部门有较高的就业率。近三年毕业生一次性就业率都在85%以上。

七、进度安排

地理教育特色专业的建设方案按照三年一个周期,分四个阶段:

第一阶段(20115-201112月):本项目的前期准备工作。包括外出调研、研讨、制定人才培养方案、修订教学计划,起草实习基地与培训基地的建设方案;建设省级精品课程《世界地理》,校级精品课程《中国地理》、《自然地理学》;启动第一批子项目;组织省级精品课程、优秀教材奖、优秀教学成果奖的申报;举办青年教师示范教学系列活动等。

第二阶段(20121-201212月):在前期调研、研讨的基础上,进一步论证、修订完善教学大纲、实验大纲;继续进行课程体系和教学内容、精品课程、实践基地的建设;对第一批教改立项的子项目进行中期检查、筛选、同时启动第二批子项目立项;参加全国性的地理教育专业课程与教学研讨会。

第三阶段(20131-20133月):在完善前两阶段任务的基础上,加强教学实践环节的建设,包括实习实践基地建设及教学实践平台建设。落实实习、实践与培训基地;加强实验室、资料室、网络平台建设;围绕中学新课程标准、师范生技能等方面出现的问题;对项目进行结题验收。

第四阶段(20133-20135月):按照“省级特色专业建设标准”对本项目开展的工作进行全面总结,包括教师教育特色的成功经验,撰写和提交特色专业建设成果报告,编辑出版有关论文、论著,进行成果的交流、推广和宣传。

                              

 

二○一一年四月

 

 

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